IDEIAS

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EXTRA CLASSE Agosto /2010

Foto: Lívia Motta / Arquivo Pessoal / Divulgação

“A audiodescrição é uma mágica

que faz os cegos enxergarem”

A

audiodescrição é uma mágica

que faz os cegos enxergarem”

– esse foi o comentário feito

por Roberto, pessoa com defici

-

ência visual, de Campo Grande,

logo após o término da ópera Rigoletto, no

Theatro São Pedro, em São Paulo na últi

-

ma semana de julho. A expressão, que para

muitos pode parecer exagerada e utópica,

traduz com clareza o que significa este re

-

curso de acessibilidade para as pessoas com

deficiência visual. A famosa ópera de Verdi,

que conta a história de amor, vingança e

morte do corcunda Rigoletto, bufão da cor

-

te do Duque de Mantova, e de sua ingênua

filha, Gilda, pôde ser conhecida e compre

-

endida em toda a sua complexidade e deta

-

lhes cênicos por Roberto e por outras mui

-

tas pessoas com deficiência visual presentes

nas cinco récitas desse espetáculo grandio

-

so, com direção cênica de Lívia Sabag.

Com a audiodescrição e leitura das

legendas, as conquistas e desventuras amo

-

rosas do Duque de Mantova, o jeito zom

-

beteiro, irônico, debochado e impiedoso de

Rigoletto como bobo da corte e, ao mesmo

tempo, seu zelo e preocupação de pai apaixona

-

do, e sua amargura pela sua condição de pessoa

com deficiência física; a decepção de Gilda com a

traição do amado, as armações do assassino pro

-

fissional Sparafucile e de sua irmã Maddalena; os

salões do palácio, a casa de Rigoletto, a estalagem

rústica de Sparafucile, as roupas dos nobres e os

vestidos das damas da corte, tudo isso pôde ser

vivenciado, em igualdade de oportunidades, sem

barreiras comunicacionais que tanto impedem o

pleno acesso às informações e ao mundo dos es

-

petáculos.

Desde o ano passado, quando foram apre

-

sentadas as óperas: Cavalleria Rusticana, Pagliac

-

ci e O Barbeiro de Sevilha, que o Theatro São

Pedro, contando com a parceria da Vivo, passou

a ser um lugar acessível para as pessoas com defi

-

ciência visual. Lá foram instalados equipamentos

como cabine, mesa de som, fones de ouvido e re

-

ceptores para que os audiodescritores pudessem

narrar, com detalhes, cenários, figurinos e as ações

dos solistas no palco, além de descrever o bonito e

histórico Theatro São Pedro.

A audiodescrição é, pois, um recurso de aces

-

sibilidade que amplia o entendimento das pes

-

soas com deficiência visual em eventos culturais

(peças de teatro, programas de TV, exposições,

mostras, musicais, óperas, desfiles, espetáculos

de dança), turísticos (passeios, visitas), esportivos

(jogos, lutas, competições), acadêmicos (palestras,

seminários, congressos, aulas, feiras de ciências,

experimentos científicos, histórias) e outros, por

meio de informação sonora. Transforma o visu

-

al em verbal, abrindo possibilidades maiores de

acesso à cultura e à informação, contribuindo

para a inclusão cultural, social e escolar. Além das

pessoas com deficiência visual, a audiodescrição

amplia também o entendimento de pessoas com

deficiência intelectual, idosos e disléxicos.

Conhecendo esse potencial inclusivo do

recurso e sua aplicabilidade, professores podem

fazer uso dele em sala de aula, descrevendo o

universo imagético presente na escola como ilus

-

trações nos livros didáticos e livros de história,

gráficos, mapas, vídeos, fotografias, experimentos

científicos, desenhos, feiras de ciências, visitas

culturais, dentre outros, sem precisar de equipa

-

mentos para tal, mas cientes da importância de

verbalizar aquilo que é visual. Isso, certamente,

irá contribuir para a aprendizagem de todos os

alunos e não somente dos alunos com deficiência

visual. Estes ganharão em independência e auto

-

nomia, além de mais oportunidades de aprendi

-

zagem e conhecimento de mundo, e aqueles que

descrevem poderão desenvolver o senso de ob

-

servação, repertório linguístico e fluência verbal.

Não dá mais para nós, professores, ficarmos

fora desse grande movimento inclusivo que vem

chegando a todos os contextos. Cabe-nos, tam

-

bém, a preocupação com a remoção de barreiras

comunicacionais e, principalmente, atitudinais,

que tanto impedem a transformação da escola

em um lugar possível para a diferença. E nossa

mobilização, certamente, poderá provocar:

Um voo de muitas asas,

que fazem uma brisa forte,

brisa de novos ares,

que arrepia mares,

atrapalha os cabelos,

e joga papéis velhos

e velhos papéis para o alto,

e para os mesmos lugares,

nunca mais eles voltam ...

* Doutora em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem pela PUC de São Paulo e atua na área de inclusão cultural das pessoas com deficiência visual, com foco na formação de

audiodescritores para teatro, cinema, TV e outros espetáculos, eventos sociais e pedagógicos. É coordenadora de acessibilidade do Programa Vivo Ence